Archives par catégorie: Technopédagogie

Balado,IA,Les Défricheurs du numérique,Nouveau,Technopédagogie

Ép.13 – Bienvenue dans l’ère de l’intelligence artificielle

Posté le par Edouard Morrissette

Cet épiside est un double… Je vous raconte relate d’abord Les deux dernière semaines nous démontrent que nous sommes entrés dans l’ère de l’intelligence artifielle. C’est toute l’industrie de l’informatique qui fait le virage de l’IA. Revue de Presse des deux dernières semaines. Je reviens également sur la journée de réflexions sur ChatGPT et l’IA en éducation qui a eu lieu le 15 mars dernier. En fin d’épisode, quelques asuces pour bien interroger ChatGPT et Bing!

 

Quelques ressources: 

 

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Ép.12 – D’où viens ChatGPT? Véritable révolution?

Posté le par Edouard Morrissette

Dans cet épisode des Défricheurs du numérique, je rencontre Ariane Grenier Paquette, Aide pédagogique individuelle au Centre Collégial de Mont-Tremblant et utilisatrice de ChatGPT depuis les premières heures. Je dresserai également un portrait de l’IA générative, sa genèse et l’état de la situation. Sans vouloir tomber dans le gonflage médiatique, j’explorerai le potentiel et les enjeux de la technologie de l’IA générative. 

ChatGPT est un des exemples d’applications de l’IA Générative, basée sur le “Transformer model”. GPT (Generative Pretrained Transformer) est un modèle de traitement du langage développé par OpenAI. Il fonctionne en utilisant une approche de pré-entraînement sur de grandes quantités de textes pour générer du texte en fonction des entrées données.

Plusieurs percées majeures  (selon moi…) ont permis la création de ChatGPT: 

  • L’augmentation importante de la capacité de calcul des ordinateurs;
  • La montée en puissance de calcul de l’infonuagique;
  • La création du “Deep Learning”  ou  “apprentissage profond” qui à permis la reconnaissance d’images ou de la voix avec ue vitesse et une précision sans précédent;
  • La naissances d’algorithmes de traitement du langage naturel ;
  • La naissance d’Open.AI en 2015;
  • La publication en 2017 de “Attention Is All You Need“, par les chercheurs affiliés au projet Google Brain et qui jette les bases du modèle “Transformer”. Cette publication décrit le raisonnement permettant à une IA de réellement comrendre le sens des mots et son contexte.
  • Le publication en 2017 de “Transformer: a Novel Neural Network Architecture For Language Understanding“, qui dresse les plans d’une infrastructure informatique permettant le traitement du language naturel.

Zarya of the Dawn, la BD dessiné par MidJournay et écrite par Kristina Kashtanova, prmeière à partager les droits d’auteurs avec un IA pour une bande-dessinée originale. Synopsis: ” Les aventures d’une personne non binaire (Zarya) dans différents mondes à la quête de différents outils mentaux lui permettant de mieux gérer ses penséeset ses émotions afin d’Arriver en entrer en relation avec les autres personnes et les autres créatures”. En anglais.

Aicomic Books

Ressources

 

Quelques générateurs d’images basé sur l’intelligence artificielle

 

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Ép.11 – ChatGPT: l’intelligence artificielle superstar du Web

Posté le par Edouard Morrissette

Dans cet épisode des Défricheurs du numérique, je rencontre François Simard et Dominic Hébert-Sherman, deux professeurs du Cégep de Saint-Jérôme. Nous discutons de ChatGPT, qui sera d’ailleurs notre invitée spéciale, grâce à la synthèse vocale. ChatGPT, ce robot conversationnel développé par Open.AI, est devenu en 3 mois, la superstar de Web. Discussion autour du phénomène et des impactsen éducation. ChatGPT, véritable révolution, ou spin médiatique?

Son interface est simple : on écrit une question dans une boîte de texte et ChatGPT répond par écrit. Les réponses étonnent. Parfois pour le meilleur, parfois pour le pire. 

Un constat s’impose: impossible d’ignorer ce phénomène. Le génie étant sorti de la bouteille, impossible de l’y remettre. Nous n’avons d’autre choix que de l’essayer pour en comprendre le potentiel et les limites. 

 

Ressources

Quelques générateurs d’images basé sur l’intelligence artificielle

 

Balado,Impression 3D,Les Défricheurs du numérique

Ep.8 – L’impression 3D en génie des matériaux composites: pour une fabrication plus écologique?

Posté le par Edouard Morrissette

Pour ce huitième épisode des “Défricheurs du numérique”, Kossi Sodoke, professeur au programme des technologie du génie des matériaux composites et chercheur. Dans cet épisode, il nous explique de quelle manière ses étudiants au DEC en technologie des matériaux composites exploitent des imprimantes 3D. Ils participent à projet intégrateur innovant et stimulant par la conception 3D, le prototypage et le moulage de pièces de matériaux composites. Également chercheur dans ce domaine, Kosse Sodoke contribue activement à rendre ce domaine plus écologique.

 

L’impression 3D, qu’est-ce que c’est?

L’impression 3D fait référence à la fabrication additive permettant de créer ou de recréer un objet, en déposant de la matière en couches successives, superposées, à l’aide d’une “imprimante 3D. Ces appareils maintenant disponibles aux grand public, permettent d’imprimer à l’aide de “filament” de plastiques dont la composition varie, selon l’usage qu’on fera des objets ou des caractéristiques voulues. 

 

L’impression 3D au DEC en technologies du génie des matériaux composites

Dans le cadre de leur programme de formation, les étudiants doivent concevoir des objets 3D à l’aide de logiciels de conception 3D, imprimer ces objets en 3D, L’objet imprimé est en plastique, ce dernier ne manifeste pas les caractéristiques physiques désirées au final. Ils devront donc créer un moule à partir de cet objet imprimé et ainsi, utiliser le moule pour créer une “copie” qui elle, sera en matériaux composites. Cette pièce manifestera enfin les caractéristiques physiques recherchées en terme de légèreté, de rigidité, de résistance, etc. 

Les professeurs de ce programme sont conscients du poids écologique de ce procédé et tentent d’identifier des moyens de recycler, de réutiliser ou encore mieux: d’éviter l’usage de matériaux polluants tel que les moules fabriqués dans un matérieux non recyclable. C’est justement l’objet de la recherche dont Kossi Sodoke fait référence dans l’épisode.

 

Le Co-Lab dispose maintenant d’une imprimante 3D!

Le Co-Lab s’est doté d’une imprimante “Prusa i3 Mk3s“. Une imprimante capable d’imprimer plusieurs types de matériaux!

Pour en savoir plus sur le fonctionnement d’une imprimante 3D

Si vous désirez expérimenter l’impression 3D, vous pourriez passez nous voir et il nous fera plaisir de vous expliquer ce qu’on peut en faire, de vous faire une démonstration, ou de discuter projet avec vous!

 

Où trouver des modèles à imprimer?

Plusieurs site proposent une collection d’objets téléchargeables qui peuvent être imprimés en 3D.

 

L’impression 3D à l’aide de filament recyclés ou incorporant des fibres naturelle

Qu’est-ce qu’un filament écologique?

Un nouveau filament pour imprimer en 3D à base de lin

Balado,Les Défricheurs du numérique,Réalité virtuelle

Ep. 07. développement d’applications interactives de réalité virtuelle immersives et ludiques pour l’apprentissage des sciences

Posté le par Edouard Morrissette

Dans cet épisode, je rencontre Christine Marquis, qui est enseignante au département de Chimie du CSTJ, a une Maitrise en enseignement au collégial et un Doctorat en psychopédagogie. Elle a initié et dirige un projet de recherche qui débouchera sur le développement d’applications interactives et ludiques de réalité virtuelle pour l’enseignement des sciences. Le projet de recherche est financé par le programme Novascience (Ministère de l’Économie et de l’Innovation).

Ce projet vise dans un prermier temps à évaluer des applications éducatives de réalité virtuelle immersive dans l’enseignement des sciences. L’équipe élabore une grille critériée de qui est une “bonne” application de ce type. Ensuite, l’équipe concevra trois applications et ce faisant, développera le savoir-faire permettant d’encadrer la conception d’application éducatives en réalité virtuelle immersive.

Au menu de l’épisode:

  • Présentation du projet Novascience et du projet de recherche;
  • Explication des différentes étapes du projet;
  • Présentation des partenaires et de l’équipe qui participe au projet;
  • Discussion autour des applications évaluées et en développement;
  • Retombées potentielles;
  • Conclusion

Liens pertinents

 

Écouter sur différentes plateformes:

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Ep.06: Expérimentation de scénarios pédagogiques exploitant la réalité virtuelle en enseignement des sciences

Posté le par Edouard Morrissette

Dans cet épisode, je rencontre Sébastien Wall-Lacelle, enseignant au département de Physique du CSTJ, Maitrise en physique et étudiant au doctorat en psychopédagogie. Il participe à un projet de recherche visant à explorer et développer des scénarios pédagogiques exploitant des mini-applications de laboratoires de sciences virtuels (Labster) en enseignement des sciences au collégial. 

Ce projet de recherche dont Sébastien nous parle lors de l’entrevue, vise à expérimenter et à évaluer des scénarios d’exploitation pédagogiques de “laboratoires virtuels” (Labster) en enseignement des sciences. Ces laboratoires permettent de visualiser et manipuler des concepts, de réaliser des expérience scientifiques virtuelles et ainsi, consolider des apprentissages dans un environnement ludique pédagogiquement riche.

 

Au menu de l’épisode:

  • Court résumé de l’implication de mon invité dans la recherche en lien avec son travail au CSTJ;
  • Une description du projet de recherche, de ses objectifs et des retombées envisagées;
  • Un aperçu du déroulement tant au niveau de la classe que du projet de recherche, des retombées envisagées de ce projet;
  • Une discusison sur l’impact d’une telle expérimentation sur l’enseignement et sur l’apprentisage des sciences et évidemment, sur le futur de l’enseignement des sciences dans un contexte ou la réalité virtuelle et immersive prend de plus en plus de place.

Écouter sur différentes plateformes:

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Balado,Les Défricheurs du numérique

Ep. 04: créer une émission culturelle fictive pour enseigner la sociologie des médias avec Alexandre Laplante

Posté le par Edouard Morrissette


Pour ce quatrième épisode  de la balado “Les défricheurs du numérique”, je reçois Alexandre Laplante, enseignant de sociologie des médias au Centre Collégial de Mont-Tremblant a créé des capsules vidéos sous la forme d’une émission culturelle fictive, afin d’illustrer les grands concepts de son cours. Suite à ça,il a noté des effets vraiment positifs sur l’apprentissage et les échanges entre les étudiants lors de ses activités animées dans MS Teams. La motivation et l’engagement étaient à la hausse grâce à ces échanges via les canaux Teams. Alexandre se demande comment réinvestir cela après le retour en classe, en présentiel. 

Une émission curturelle fictive pour enseigner les grands concepts de la sociologie des médias

Alexandre a écrit, scénarisé et réalisé une dizaine de capsules d’une durée moyenne de 30 minutes. Pendant la pandémie, il a partagé à ses élèves ces capsules. Il avait donc sa classe Teams et diffusait aux étudiants, sou sle modèle de la classe inversée, en asynchrone, ces capsules vidéo de “théorie” qui illustraient les grands concepts théoriques de son cours.

Lors de la période de cours, Alexandre demandait aux étudiants, à même des canaux de son équipe Teams, de rechercher des exemples concrets tirés du Web, d’articles de journaux, d’images ou de vidéos illustrant ces concepts.

S’ensuivait ensuite des discussions et des échanges forts intéressant. Cette méthode, dit-il, lui a permis d’amener son cours et son enseignement à un niveau qu’il ne pensait même pas possible.

Alexandre nous partage donc sa démarche ainsi que son vécu en lien avec cette expérimentation technopédagogique!

 

Un des épisodes de son émission culturelle:

Logiciels et sites cités pendant l’épisode:

Capture d’écran de son équipe Teams, afin d’illustrer le genre de question qu’il posait:

 

Écouter sur différentes plateformes:

Et vous, avez-vous tourné des capsules vidéos, pendant la pandémie?

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Balado,Genial.ly,Jeu,Les Défricheurs du numérique

Ep. 03: François Simard présente stratégies et outils numériques pour un enseignement dynamique et interactif

Posté le par Edouard Morrissette


Pour ce troisième épisode  de la balado “Les défricheurs du numérique”, je reçois François Simard, enseignant au département de l’éducation spécialisée du Cégep de Saint-Jérôme. François est un enseignant qui exploite le numérique depuis des années et il nous partage ses réflexions sur le retour en présentiel suite à une période d’enseignement à distance. Il nous partage également quelques-uns de ses outils préférés et quelques stratégies pédagogiques fort pertinentes!

 

 

En présence ou à distance: l’obligation de varier ses stratégies

Avant la pandémie, quand on voulait exploiter le numérique en classe, on apportait des iPad ou des ordinateurs en classe et on s’Assurait d’en rendre l’utilisation aussi simple que possible. Pendant la pandémie, chaque élève est devant son ordinateur, l’enseignant aussi! Alors comme tout le monde est constamment devant son ordinateurs, cela facilite l’intégration d’outils numériques. En contrepartie, le côté relatonnel est plus difficile. Nécessairement, le besoin d’adapter ses stratégies et ses activités pédagogique émergea assez rapidement!

Maintenant que nous sommes de retour en classe, comment fait-on pour exploiter des activités ou des ressources numériques en classe? Avec comme seul appareil, les téléphone intelligents des étudiants? Comment rendre cela simple et facile?

François Simard nous partage ses réflexions, ses outils numériques préférés ainsi que quelques trucs et astuces qui lui ont permis de mixer le monde analogique et le monde numérique, en présentiel, en toute simpicité.

 

Logiciels et sites cités pendant l’épisode:

  • Genial.ly  (créer le jeu interactif)
  • SlideCarnival (une alternative intéressante à PowerPoint)
  • Kahoot (questionnaires interactif, ludique, “jeu télévisé”)
  • Wooclap (questionnaire interactif, s’intègre à un PowerPoint, entre autres)
  • Générer des codes QR: CodeMonkey, QrCodeGenerator
  • Bit.ly (générer des adresse web raccourcies: un code QR généré à partir d’une adresse plus courte sera plus facile à lire)

 

Complément à la balado: François nous montre ses outils: 

 

Exemples de feuillets d’activités avec code QR: 

Tutos:

Le Cégep de Saint Jérôme dispose d’une licence complète pour Wooclap. En créant un compte avec votre adresse CSTJ, vous obtiendrai l’outil complet. Nous ne disposons pas de licence institutionnelle pour Kahoot, par contre les fonctionnalités offertes gratuites sont suffisante pour tirer partir de Kahoot.

Écouter sur différentes plateformes:

Et vous, quels ont été vos meilleurs outils, pendant la pandémie?

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Balado,Genial.ly,Jeu,Les Défricheurs du numérique

Ep.01: introduction de la balado technopédagogique du CSTJ

Posté le par Edouard Morrissette

Ce premier épisode de la baladodiffusion technopédagogue du Co-Lab intitulée: “les défricheurs du numérique” prends enfin vie! Je prends quelques minutes pour placer le contexte de la création de cette balado, de son objectif et des sujets que nous aborderons.

En tant que technopédagogue du Co-Lab, j’accompagne les principalement les enseignant.e.s qui exploitent le numérique dans leur pratique. Avec la pandémie et l’enseignement à distance forcé, nous avons tous dû développer des compétences dans ce domaine.

Cette balado me permet de partir à la rencontre des enseignants du CSTJ qui ont exploité le numérique dans leur pratique pendant la pandémie et qui désirent partager leur expérience technopédagogique avec vous, chers auditeurs. Au coeur des préoccupation: comment réinvestir ces nouvelles compétences et activités d’apprentissages numériques en classe, alors que nous faisons un retour en enseignement présentiel?

Cher défricheurs du numérique, je vous invite cordialement à communiquer avec moi, si vous désirez participer à la balado! Si vous désirez nous partager votre expérience d’enseignement à distance, hybride ou autre, afin de nous faire part des moments magiques que vous avez vécu avec vos élèves!

 

Prochains épisodes:

  • Un jeu sérieux en soins infirmiers avec Génially: Véronique Laniel, enseignante en soins infirmiers
  • Une Histoire dont vous êtes le Héros dans Moodle: Véronique Laniel, enseignante en soins infirmiers
  • Exploiter des outils numériques pour ajouter de l’interactivité en enseignement présentiel: François Simard, enseignant en éducation spécialisée
  • Créer une “Émission culturelle” fictive pour enseigner la sociologie des médias: Alexandre Laplante, enseignant en sociologie des médias

Écouter sur différentes plateformes:

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Technopédagogie

Stratégies pédagogiques

Posté le par Edouard Morrissette

Je vous présente une courte et non exhaustive liste d’exemples de stratégies pédagogiques faisant appel au numérique pour favoriser l’interactivité et favorisant un apprentissage actif.

Quelques stratégies et pistes de réflexion au regard du réaménagement pédagogique: 

  • Évaluer la situation en fonction de la réalité de chacun de vos cours/stages particuliers (ex. : la maîtrise et l’évaluation de la compétence nécessitent-elles que l’étudiant ait accès à un logiciel spécialisé ?) et des plateformes retenues par le Collège : Omnivox, Teams, Moodle…
  • Privilégier la maîtrise des apprentissages essentiels .
  • Privilégiez l’approche de la règle des 3R: Réduire, Réutiliser, Recycler
  • Adopter une approche ciblée en se posant des questions telles que:
    • Le remplacement ou l’annulation de telle ou telle évaluation ou activité d’apprentissage risque-t-il de nuire réellement à mon étudiant, dans sa poursuite du programme, de ses études universitaires ou de sa profession de technicien ?
    • Est-ce que telle activité d’apprentissage ou d’évaluation prévue constitue un élément essentiel ou une valeur ajoutée qui rend mon cours ou le programme plus attrayant, riche et signifiant ?
    • Qu’est-ce qui est essentiel pour atteindre le cœur de la compétence

Quelques idées de pratiques pédagogiques intégrant le numérique: