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Balado,Les Défricheurs du numérique,Technopédagogie

EP14 – Connaissez-vous Eductive.ca?

Posté le par Edouard Morrissette

 

Saviez-vous que le Cegep de Saint-Jérôme est abonné aux Forfaits collectifs d’Éductive?  Je reçois justement Camille Arpin et Marie Andrée Dion-Gauvin, toutes deux conseillères aux services de pédagogie numérique chez Collecto. Elles nous parleront d’Éductive, du forfait collectif auxquels nous sommes abonnés ainsi que des autres services offerts par cet organisme qui oienst la pédagogie numérique au collégial.  

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EP12 – D’où viens ChatGPT? Véritable révolution?

Posté le par Edouard Morrissette

Dans cet épisode des Défricheurs du numérique, je rencontre Ariane Grenier Paquette, Aide pédagogique individuelle au Centre Collégial de Mont-Tremblant et utilisatrice de ChatGPT depuis les premières heures. Je dresserai également un portrait de l’IA générative, sa genèse et l’état de la situation. Sans vouloir tomber dans le gonflage médiatique, j’explorerai le potentiel et les enjeux de la technologie de l’IA générative. 

ChatGPT est un des exemples d’applications de l’IA Générative, basée sur le “Transformer model”. GPT (Generative Pretrained Transformer) est un modèle de traitement du langage développé par OpenAI. Il fonctionne en utilisant une approche de pré-entraînement sur de grandes quantités de textes pour générer du texte en fonction des entrées données.

Plusieurs percées majeures  (selon moi…) ont permis la création de ChatGPT: 

  • L’augmentation importante de la capacité de calcul des ordinateurs;
  • La montée en puissance de calcul de l’infonuagique;
  • La création du “Deep Learning”  ou  “apprentissage profond” qui à permis la reconnaissance d’images ou de la voix avec ue vitesse et une précision sans précédent;
  • La naissances d’algorithmes de traitement du langage naturel ;
  • La naissance d’Open.AI en 2015;
  • La publication en 2017 de “Attention Is All You Need“, par les chercheurs affiliés au projet Google Brain et qui jette les bases du modèle “Transformer”. Cette publication décrit le raisonnement permettant à une IA de réellement comrendre le sens des mots et son contexte.
  • Le publication en 2017 de “Transformer: a Novel Neural Network Architecture For Language Understanding“, qui dresse les plans d’une infrastructure informatique permettant le traitement du language naturel.

Zarya of the Dawn, la BD dessiné par MidJournay et écrite par Kristina Kashtanova, prmeière à partager les droits d’auteurs avec un IA pour une bande-dessinée originale. Synopsis: ” Les aventures d’une personne non binaire (Zarya) dans différents mondes à la quête de différents outils mentaux lui permettant de mieux gérer ses penséeset ses émotions afin d’Arriver en entrer en relation avec les autres personnes et les autres créatures”. En anglais.

Aicomic Books

Ressources

 

Quelques générateurs d’images basé sur l’intelligence artificielle

 

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EP11 – ChatGPT: l’intelligence artificielle superstar du Web

Posté le par Edouard Morrissette

Dans cet épisode des Défricheurs du numérique, je rencontre François Simard et Dominic Hébert-Sherman, deux professeurs du Cégep de Saint-Jérôme. Nous discutons de ChatGPT, qui sera d’ailleurs notre invitée spéciale, grâce à la synthèse vocale. ChatGPT, ce robot conversationnel développé par Open.AI, est devenu en 3 mois, la superstar de Web. Discussion autour du phénomène et des impactsen éducation. ChatGPT, véritable révolution, ou spin médiatique?

Son interface est simple : on écrit une question dans une boîte de texte et ChatGPT répond par écrit. Les réponses étonnent. Parfois pour le meilleur, parfois pour le pire. 

Un constat s’impose: impossible d’ignorer ce phénomène. Le génie étant sorti de la bouteille, impossible de l’y remettre. Nous n’avons d’autre choix que de l’essayer pour en comprendre le potentiel et les limites. 

 

Ressources

Quelques générateurs d’images basé sur l’intelligence artificielle

 

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EP08 – L’impression 3D en génie des matériaux composites: pour une fabrication plus écologique?

Posté le par Edouard Morrissette

Pour ce huitième épisode des “Défricheurs du numérique”, Kossi Sodoke, professeur au programme des technologie du génie des matériaux composites et chercheur. Dans cet épisode, il nous explique de quelle manière ses étudiants au DEC en technologie des matériaux composites exploitent des imprimantes 3D. Ils participent à projet intégrateur innovant et stimulant par la conception 3D, le prototypage et le moulage de pièces de matériaux composites. Également chercheur dans ce domaine, Kosse Sodoke contribue activement à rendre ce domaine plus écologique.

 

L’impression 3D, qu’est-ce que c’est?

L’impression 3D fait référence à la fabrication additive permettant de créer ou de recréer un objet, en déposant de la matière en couches successives, superposées, à l’aide d’une “imprimante 3D. Ces appareils maintenant disponibles aux grand public, permettent d’imprimer à l’aide de “filament” de plastiques dont la composition varie, selon l’usage qu’on fera des objets ou des caractéristiques voulues. 

 

L’impression 3D au DEC en technologies du génie des matériaux composites

Dans le cadre de leur programme de formation, les étudiants doivent concevoir des objets 3D à l’aide de logiciels de conception 3D, imprimer ces objets en 3D, L’objet imprimé est en plastique, ce dernier ne manifeste pas les caractéristiques physiques désirées au final. Ils devront donc créer un moule à partir de cet objet imprimé et ainsi, utiliser le moule pour créer une “copie” qui elle, sera en matériaux composites. Cette pièce manifestera enfin les caractéristiques physiques recherchées en terme de légèreté, de rigidité, de résistance, etc. 

Les professeurs de ce programme sont conscients du poids écologique de ce procédé et tentent d’identifier des moyens de recycler, de réutiliser ou encore mieux: d’éviter l’usage de matériaux polluants tel que les moules fabriqués dans un matérieux non recyclable. C’est justement l’objet de la recherche dont Kossi Sodoke fait référence dans l’épisode.

 

Le Co-Lab dispose maintenant d’une imprimante 3D!

Le Co-Lab s’est doté d’une imprimante “Prusa i3 Mk3s“. Une imprimante capable d’imprimer plusieurs types de matériaux!

Pour en savoir plus sur le fonctionnement d’une imprimante 3D

Si vous désirez expérimenter l’impression 3D, vous pourriez passez nous voir et il nous fera plaisir de vous expliquer ce qu’on peut en faire, de vous faire une démonstration, ou de discuter projet avec vous!

 

Où trouver des modèles à imprimer?

Plusieurs site proposent une collection d’objets téléchargeables qui peuvent être imprimés en 3D.

 

L’impression 3D à l’aide de filament recyclés ou incorporant des fibres naturelle

Qu’est-ce qu’un filament écologique?

Un nouveau filament pour imprimer en 3D à base de lin

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EP04 Créer une émission culturelle fictive pour enseigner la sociologie des médias avec Alexandre Laplante

Posté le par Edouard Morrissette


Pour ce quatrième épisode  de la balado “Les défricheurs du numérique”, je reçois Alexandre Laplante, enseignant de sociologie des médias au Centre Collégial de Mont-Tremblant a créé des capsules vidéos sous la forme d’une émission culturelle fictive, afin d’illustrer les grands concepts de son cours. Suite à ça,il a noté des effets vraiment positifs sur l’apprentissage et les échanges entre les étudiants lors de ses activités animées dans MS Teams. La motivation et l’engagement étaient à la hausse grâce à ces échanges via les canaux Teams. Alexandre se demande comment réinvestir cela après le retour en classe, en présentiel. 

Une émission curturelle fictive pour enseigner les grands concepts de la sociologie des médias

Alexandre a écrit, scénarisé et réalisé une dizaine de capsules d’une durée moyenne de 30 minutes. Pendant la pandémie, il a partagé à ses élèves ces capsules. Il avait donc sa classe Teams et diffusait aux étudiants, sou sle modèle de la classe inversée, en asynchrone, ces capsules vidéo de “théorie” qui illustraient les grands concepts théoriques de son cours.

Lors de la période de cours, Alexandre demandait aux étudiants, à même des canaux de son équipe Teams, de rechercher des exemples concrets tirés du Web, d’articles de journaux, d’images ou de vidéos illustrant ces concepts.

S’ensuivait ensuite des discussions et des échanges forts intéressant. Cette méthode, dit-il, lui a permis d’amener son cours et son enseignement à un niveau qu’il ne pensait même pas possible.

Alexandre nous partage donc sa démarche ainsi que son vécu en lien avec cette expérimentation technopédagogique!

 

Un des épisodes de son émission culturelle:

Logiciels et sites cités pendant l’épisode:

Capture d’écran de son équipe Teams, afin d’illustrer le genre de question qu’il posait:

 

Écouter sur différentes plateformes:

Et vous, avez-vous tourné des capsules vidéos, pendant la pandémie?

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EP03 François Simard présente stratégies et outils numériques pour un enseignement dynamique et interactif

Posté le par Edouard Morrissette


Pour ce troisième épisode  de la balado “Les défricheurs du numérique”, je reçois François Simard, enseignant au département de l’éducation spécialisée du Cégep de Saint-Jérôme. François est un enseignant qui exploite le numérique depuis des années et il nous partage ses réflexions sur le retour en présentiel suite à une période d’enseignement à distance. Il nous partage également quelques-uns de ses outils préférés et quelques stratégies pédagogiques fort pertinentes!

 

 

En présence ou à distance: l’obligation de varier ses stratégies

Avant la pandémie, quand on voulait exploiter le numérique en classe, on apportait des iPad ou des ordinateurs en classe et on s’Assurait d’en rendre l’utilisation aussi simple que possible. Pendant la pandémie, chaque élève est devant son ordinateur, l’enseignant aussi! Alors comme tout le monde est constamment devant son ordinateurs, cela facilite l’intégration d’outils numériques. En contrepartie, le côté relatonnel est plus difficile. Nécessairement, le besoin d’adapter ses stratégies et ses activités pédagogique émergea assez rapidement!

Maintenant que nous sommes de retour en classe, comment fait-on pour exploiter des activités ou des ressources numériques en classe? Avec comme seul appareil, les téléphone intelligents des étudiants? Comment rendre cela simple et facile?

François Simard nous partage ses réflexions, ses outils numériques préférés ainsi que quelques trucs et astuces qui lui ont permis de mixer le monde analogique et le monde numérique, en présentiel, en toute simpicité.

 

Logiciels et sites cités pendant l’épisode:

  • Genial.ly  (créer le jeu interactif)
  • SlideCarnival (une alternative intéressante à PowerPoint)
  • Kahoot (questionnaires interactif, ludique, “jeu télévisé”)
  • Wooclap (questionnaire interactif, s’intègre à un PowerPoint, entre autres)
  • Générer des codes QR: CodeMonkey, QrCodeGenerator
  • Bit.ly (générer des adresse web raccourcies: un code QR généré à partir d’une adresse plus courte sera plus facile à lire)

 

Complément à la balado: François nous montre ses outils: 

 

Exemples de feuillets d’activités avec code QR: 

Tutos:

Le Cégep de Saint Jérôme dispose d’une licence complète pour Wooclap. En créant un compte avec votre adresse CSTJ, vous obtiendrai l’outil complet. Nous ne disposons pas de licence institutionnelle pour Kahoot, par contre les fonctionnalités offertes gratuites sont suffisante pour tirer partir de Kahoot.

Écouter sur différentes plateformes:

Et vous, quels ont été vos meilleurs outils, pendant la pandémie?

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EP02 Véronique Laniel nous présente son jeu d’évasion en soins infirmiers conçu avec Genial.ly

Posté le par Edouard Morrissette

Pour ce deuxième épisode de la baladodiffusion du Co-Lab, je reçois Véronique Laniel, enseignante en soins infirmiers au Campus de mont-Laurier du Cégep de Saint-Jérôme. Elle a conçu un jeu d’évasion pour ses étudiants qui devaient faire des stages en soins cliniques. Malheureusement, en raison de la pandémie, il était impossible pour eux de faire un stage en millieu hospitalier en raison des règles de la Santé publique.

 

Qu’est-ce qu’un jeu d’évasion pédagogique?

“Un jeu d’évasion a pour but ultime de “s’échapper” d’un endroit grâce à la résolution de puzzles logiques ou des activités. Ces activités sont très utiles en tant qu’outils pédagogiques, car elles motivent et défient les participants tout en leur permettant d’acquérir et de démontrer des compétences et des connaissances.”

Véronique cherchait donc à proposer à ses étudiant.e.s un jeu d’évasion pédagogique offrant des mises en situations signifiantes leur permettant d’exercer leur jugement clinique. Elle a donc découvert à travers un atelier de l’APOP que Genial.ly lui permettait de développer un jeu d’évasion.

Ce jeu offre aux étudiants des missions pédagogiques à l’intérieur d’une mission d’évasion. Trois situations sont proposées aux étudiants: une paatiente en phase post-opératoire, un patient en fybrillation ainsi qu’une situaiton où l’étudiant doit aller aider dans une salle de réanimation. Raports de laboratoire, dignostics, tout y est pour déclencher chez l’étudiant l’exercice de son jugement clinique.

Je vous propose d’essayer le jeu d’évasion “Mission secrète à l’hôpital”.

Il est certain que sans des notions en soins infirmiers, vos patients risquent de souffrir… Le médecin de garde pourrait vous gronder… Pour l’essayer, le mot de passe est “Balado”. Bonne chance. 

Ressources et logiciels utilisés: 

Tutos et ressources:

Écouter sur différentes plateformes:

Est-ce que la conception de jeu d’évasion pédagogique vous intéresse?

N’hésitez pas à poser votre question (pour moi ou pour Véronique), en émettant un commentaire au bas cet article!